編者按

青島恒星高級中學是一所全選課走班的新高考示范校，育人目標是：學生全面且有個性的發展，更加追求面向個體的教育，所以年級工作的重點是為學生的成長和發展搭建平臺，更多的是“導”而不是“管”。我們建立以學生為中心的年級管理結構，在個體教育的理念下，成立不同的項目組，采用分布式領導的模式開展工作。

在分布式領導里有一個重要的角色：教育顧問，他是年級德育的引領者，同時處理違規違紀的學生，通過解決個別學生的問題來實現年級整體氛圍的形成。教育顧問的工作即繁瑣又復雜，被學生親切的稱為“老李”的李志廣老師，就是我們的教育顧問，同時也是物理老師和11名學生的導師，李老師說：“教育顧問的工作讓他痛并快樂著，我的目標是讓每一個學生都能自發的動起來，這是一個挺難的工作。”今天小星把“老李”在青島恒星高級中學開學近兩個月以來的教育故事與心得與大家分享。

（以下是”老李“的自述）

個別談話：引導學生做內心有力量的人

剛開學不久的一天晚上，大概十點多，值班老師打電話說A同學情緒低落，要請假回家。我心想這才來幾天就要回家？于是我就找A同學面談，通過談話了解到，該學生很有理想，但是戰勝不了自身的懶惰，缺乏吃苦耐勞的精神，想要通過回家來逃避學習。我想著不能放他就這樣走了，于是引導著他一同分析了當前的情況，并帶他做了一道選擇題：放棄懶惰或放棄理想，經過一番思想掙扎，很慶幸他選擇了放棄懶惰。此次深談之后的一段時間，他的學習狀態很好，感覺人也開朗了不少。但好景不長，十一假期之后他竟然直接不返校，這可把我們愁壞了，連面談的機會都不給，但我知道他又在逃避了。我打電話告訴他說：“作為一個人，就是一次一次的同自己做斗爭，一次一次的戰勝自己，我們的祖先從篳路藍縷一路走來，如果沒有一次次戰勝自己，就沒有現在的人類了。”通過鼓勵和溝通，A同學答應回學校上課不再逃避，返校后的他也能明顯的感覺到進步。

談話是教育顧問工作中重要的一部分，A同學也只是許多故事中的一個，或許A同學以后還會出現類似反復的情況，但我相信通過一次次的溝通，通過日常的鼓勵引導，通過年級所有老師的合作，最終會引導學生成為一個堅定、勇敢內心有力量的人。看到學生不斷的成長，也讓我體味到教育的價值。

行圓分系統：規則之上做有溫度的教育

“哎呀，老師，快看看我被扣了多少分了？”查了一下，扣了10分。“老師，我的分扣的好快呀，有沒有加分項目讓我再補回來？”常規管理是我日常工作的重心，我們對學生的日常行為做了細致的規范，采用“行圓分系統”作為工具，根據學生日常行為規范，以過程性評價的方式幫助同學們養成良好的行為習慣和個人修養。每個月賦予每位同學“習慣養成”表現基礎分 100 分。言行具有示范性者，加分；違反日常行為規范者，減分。當學生的行圓分扣到一定程度的時候，學校會啟動對該學生對應等級的懲戒。

“規則之上做有溫度的教育”，扣分和懲戒不是目的，我們相信“錯誤是成長的好機會”，我們要盡快幫助學生修正不良的行為習慣，讓學生在錯誤中有所成長和收獲才是我們懲戒的目的。高一年級的重點工作就是幫助學生適應選課走班、認同規則、遵守規則和學會規劃，規則對于剛入校不久的學生非常重要，規則的建立也是一個長期不斷反復的過程，我想我會有足夠的耐心，通過培養學生的行為習慣，實現立德樹人的目標。

導師班會：給學生裝一臺成長的“發動機”

“昨天晚自習某某同學一直擾亂周圍的同學學習”“昨天下午上課第一節某某又遲到了”“”天上課某某同學被老師扣分，竟然背后講老師壞話”......幾乎每天我們年級行政早會的時候都會聽到這樣的聲音，每天我都要去處理這些“雞毛蒜皮”的事情，找這些“搗亂”的學生談話，我想這一定不是長久之計，我陷入了沉思......

我們想到李希貴校長說過的一段話：“為什么要用分布式領導取代傳統的管理機制，在學校工作中，僅僅把學生“管”住是很容易的事，也是最簡單的事，我們有許多同行做得很到位，這似乎不應該成為我們的榜樣，我們不應該瞄著那個方向走。最重要的是我們有沒有幫助那些學生慢慢找到方向目標，競合的同伴，撥動他的心弦，教給他們方法，這個辦法很慢，但卻一步一個腳印，踏實有效，也是真正的育人工程。我希望各個年級不是把大量的人力物力投入到簡單的“管”住學生上，而是用好老師們的智慧，把更多的精力放到對每一位學生內心的研究上，跟蹤服務，一以貫之。”

是呀，“管”住很容易，但是想讓孩子們自發自動的去學習，去遵守規則，是件不容易的事，我們幾個導師決定從“心”管起，我們把每天下午15分鐘的導師班會改了個形式，讓導師班的學生輪流主持班會，我們制定主題，學生自己制作ppt去講。今天在我們工作群里有位老師發了張照片，說“今天好感動，B同學都可以給其它同學講題了”，這位同學是學習上我們重點幫扶的對象，能有這樣的改變真的是很讓人欣慰。

我知道教育不是一朝一夕的事情，改變也是一個長期的過程，但我們需要一步一個腳印，踏踏實實的幫助學生，給他們裝上一臺成長的“發動機”，讓每一個孩子都能自發的動起來。